Olá! Depois de uma longa pausa estou de volta para as postagens. Antes como estudante e estagiária, porém agora profissional de educação. Eu só tenho a agradecer aos meus professores e colegas pela enorme contribuição nesta jornada. 

Novos cenários para a atuação do pedagogo

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO -UERJ.FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE - FEBF
CURSO LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA.


Atividade de Monitoria da Disciplina Gestão de Sistemas de Ensino I, Departamento de Gestão .

Monitoras: Ana Lúcia e Elisângela

Pedagogia Social

Segundo Moura(2006), a ideia hegemônica é a de que a educação está completamente ligada à instituição escolar. Há um movimento no sentido de desestabilizar esta construção, para que outros cenários se agreguem a escola no compartilhamento de educar.
Estamos num tempo onde a sociedade civil e o Estado unem-se, pois há a ideia firmada de que pais, mães e responsáveis de jovens e adultos não são responsáveis, não são capazes de educar e, portanto, precisam da intervenção de outrem. Dai surgem os projetos sociais de caráter educativo, com características compensatórias, acolhendo crianças e jovens, desenvolvendo atividades considerando valores fundamentais para a vida em sociedade e promovendo a cidadania.

Perfil profissional do Pedagogo

• Ampla visão do trabalho pedagógico – escolar e não escolar;
• Sólida formação teórica, técnica , científica e pedagógica;
• Investigador, articulando teoria e prática na reelaboração de conhecimentos;
• Comprometido com seu contínuo aperfeiçoamento atentos às transformações;
• Um profissional com posicionamento político e ético;

Objetivo

O objetivo da Pedagogia Social é construir ações direcionadas para um público considerado vulnerável, para a qual são criadas intervenções no sentido de incluir socialmente as famílias, idosos e crianças, sendo orientadas nos contextos não-formais.

De acordo com Petrus(1997), seu campo de atuação são os setores sociais em desequilíbrio.
Conceito

A educação não-escolar, é toda prática educativa que ocorre no campo social. São projetos de transformação desenvolvidos a partir da ideia de que existe um grupo vulnerável ao risco e da exclusão.

Segundo Fermoso(1998), o Educador Social pode atuar com uma família, com as crianças, com jovens, no meio onde se registrem focos de violência e mesmo na escola como elemento mediador.

                                                                 História
Segundo gomes(2009), a pedagogia Social surgiu na Europa, a partir  do trabalho de intervenção e prevenção de indivíduos em risco social, advindo da Primeira Guerra, num contexto de aumento do número de órfãos, doentes, dependentes químicos, idosos, homens, mulheres, crianças e presidiários.

Gohn(1995), aborda processos educativos que ocorrem fora da escola pro meio de ações do chamado Terceiro Setor, abrangendo movimentos Sociais, ONGs e outras entidades sem fins lucrativos.
Segundo o ECA, as entidades de atendimento são responsáveis pelo planejamento e execuções de programas de proteção socioeducativo.

Primeiro Setor: público, o Estado.
Segundo Setor: Privado, o Mercado.
Terceiro Setor: entidades da sociedade privadas com fins públicos e não- lucrativo.

Base teórica para as ações socioeducativas:

 Fundamentação Teórica com base nas ideias de Paulo Freire
                               As adequações das ONGs
Há presença do Estado pro meio dos dispositivos legais - diretrizes e estatutos estabelecidos;
um Sistema de Formação que é regido pro legislações, metas, tempos, princípios, ligados aos diferentes Ministérios: Ministério da Educação, Desenvolvimento Social e Combate a Fome, Trabalho e emprego, Cidades, Meio ambiente...

A Pedagogia

Pedagogia nas instituições de saúde - pedagogia hospitalar;
Pedagogia nas instituições judiciárias;
Pedagogia dos museus - museal;
Pedagogia empresarial.

A pedagogia no Terceiro Setor:
Formado por organizações não-governamentais(ONGs), Organizações da Sociedade Civil de Interesse Público(OSCIPs), fundações e outras entidades que ralizam trabalho social, nas quais se desenvolve a chamada Pedagogia Social( HORA, 2011p. 112).

As Funções do pedagogo e requisitos:
Coordenador Pedagógico - ajudando na elaboração e apliacação de projetos educacionais.
Requisistos:
Licenciatura em Pedagogia
Conhecimento de gestão;
Conhecer sobre gerenciamento de Projetos;
Conhecer as leis do Terceiro Setor.
Orientador Pedagógico- trabalha diretamente com os alunos, em parceria com os professores e com os resposáveis.
Requisitos:
Formação superior em pedagogia
Conhecimento sobre o Terceiro Setor.
Educador ambiental - realiza atividades educacionais de consciência ambiental.
Requisito:
função não exclusiva do pedagogo, pode ser um biólogo;
Formação Superior em Pedagogia;
Conhecimento avançadode Educação ambiental.


"Projetos Sociais - forma de organizar ações para transformar determinada realidade social ou alguma instituição por ações planejadas."
Projeto sócio- educativo- projetos sociais com fins educacionais, no sentido sociológico tendo em vista a transformação sócio-econômica.

Estruturação um Projeto:


Título do Projeto


Caracterização do problema


Objetivos


Metas
 

Metodologia


Cronograma


Orçamento

Questões para análise dos Projetos socioeducativos.

1.Como está caracterizado ou especificado o Projeto?

2.Sobre este Projeto, aponte 2(duas) das principais atribuições necessárias que o pedagogo ou equipe pedagógica precisa apresentar para desempenhar tais funções, com base na Resolução CNE/CP 2006, Institui Diretrizes Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia.

3.Em qual (ou quais) Ministério(s) o Projeto analisado pode está articulado?

4. Para reflexão do grupo: Com base no Projeto analisado, de que forma a sua formação acadêmica dá condições para que possa desempenhar de forma satisfatória funções no Terceiro Setor?

Para curtir e enfrentar o corre-corre com a volta às aulas, ônibus lotado e início dos estágios na Universidade.

A experiência de Sobral

Fazendo a leitura da Política Pública Municipal de Sobral em parceria com o Inep,
percebi que dialoga profundamente com os textos lidos durante todo o período da disciplina eepp4, uma vez que, por meio de uma ação em conjunto o município consegue resolver o problema do mal desempenho na alfabetização. Por meio de uma definição com base em dados científicos,vontade política e respeito a autonomia de cada unidade; o projeto trouxe bons resultados por meio de trabalho coletivo.
Para muitos parce uma utopia tal mudança. Neste sentido recorro ao conceito de utopia que conheci nas aulas de Política Pública e Educação. Michael Levy define:

" Utopia é um projeto político que aponta para o futuro coletivo realizável."
A educação precisa viver de utopias.

Oroslinda Maria Taranto Goular - Diretora de Tratamento e Disseminação de Informações do Inep, por meio de seu artigo Vencendo Desafio da Aprendizagem nas Séries Iniciais: A Experiência de Sobral/CE, por meio da visista em 2004, expõe a experiência que viveu na busca de registrar boas práticas educacionais no país. O ponto de partida ocorreu com a visita do Secretário de Educação do Município ao Instituto com o objetivo de alteração da realidade de dezenas de escolas em relação à questão da leitura e da escrita: a avaliação da aprendizagem e superação do analfabetismo que atingia 60% dos alunos que chegavam à quarta séries.

A essência do Projeto resulta da ação conjunta, assim como a análise de anteriores dados, tais como: projetos, programas, instrumentais, documentos internos, leis, decretos, portarias, depoimento, imagens e entrevistas com pais e alunos.

Os três eixos das ações são:

mudanças da prática pedagógica, fortalecimento da autonomia e monitoramento dos resultados por meio de indicadores.

Assim, além da redefinição do perfil do diretor e a forma de seleção, uma mudança de fundamental importância diz respeito à prática pedagógica na turma de alfabetização, a interveção na rotina. A criança desfruta de situações que a tira da posição de passividade. A sala como espaço para agir, falar, brincar,trabalhar em grupo cantar, ler e escrever, ouvir e contar histórias.

As estratégias de ensino :

Temas quinzenais;

Frases temática;

Músia.

A formação de alfabetizadores e a centralidade do professor na atividade de planejamento é outro fator importante que merece destaque.

Diante da exposição da experência de ação em conjunto, podemos ver que quando existe a valorização de cada um dos componentes aumenta-se a possibilidade de êxito e menos desgaste. Neste sentido, o filme Escritores da Liberdade transmite melhor a dificuldade de trabalho solitário.

Planejamento de Ensino é processo de reflexão

José Cerchi Fusari, traz uma importante reflexão sobre o planejamento de ensino em seu artigo O Planejamento pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Ele entende que o planejamneto é parte da prática social do professor. Sua crítica fundamentas-se na percepção da redução de tal tarefa a uma simples atividade documental em que se define os objetivos específicos, conteúdos, estratégias e avaliação. FUSARI defende que o planejamento deve ser um processo de reflexão, uma atividade filosófica, com a utilização de métodos científicos, ampliando a visão de educação na sua totalidade. Assim o livro didático não pode ser norte das atividades, ele deve ser trabalhado por sua importância de comunicação de conhecimento apenas, o que determina o sucesso de sua utilização será a atuação de um profissional capacitado.

A dimensão de um Projeto Político-Pedagógico

Fazendo a leitura do artigo Inovações e Projeto Político-Pedagógico: Uma relação regulatória ou emancipatória? VEIGA(2003), observei que a dimensão técnica regulatória que se destaca na elaboração do ppp é uma herança da década de 1970, de base burocrática que compreende o planejamento por um caminho burocrático da educação. A característca regulatória, a racionalidade tecnicista, como afirma a autora, não atenta para a dimensão política e sociocultural do planejamento.

Vivemos em uma realidade democrática, no entanto as mudanças estão ocorrendo de forma lenta em direção a uma compreensão emancipatória ou edificante de Projeto Político-pedagógico. Precisa-se destacar o caráter de intencionalidade da ação educativa, e mais ainda a importância do enganjamento coletivo e a constante comunicação entre os saberes dos diferentes atores.

Portanto, podemos registrar os fundamentos do ppp, segundo VEIGA:

* luta pela democratização;

* atender a inclusão das diferenças;

* a escola como espaço de cooperação, com base em gestão democrática.

Deve ser pensado de forma crítica, tendo em vista atender a realidade local e superar as dificuldades com aprofundadmento teórico.

Projeto Político-Pedagógico

Projeto Político Pedagógico, Segundo GADOTTI, parte do questionamento dos fins da educação em um contexto de globalização em que se destaca o multiculturalismo, evidenciando e respeitando as diferenças para entender a dinâmica das desiguadades. Assim, o PPP existe dentro da possibilidade da construção de uma escola cidadã. Pensando a totalidade da ação educativa e construção da identidade da escola com base na sua autonomia.

Um fato fato importante que o autor chama a atenção em seu artigo: Projeto Político-Pedagógicoda escola na perspectiva de uma educação para a cidadania, é a clara distinção entre Plano e Projeto.

*Plano comprendido como um conjunto de metas e procedimentos - o instituído.
*Projeto confronta o instituído, com o instituinte, ou seja, algo que pode ser pensado e elaborado para mudar uma realidade.

Assim, o autor aborda a amplitude deste documento tão importante que carrega a característca de inacabado, portanto deve ser flexível e discutido por toda a comunidade escolar.

Os elementos facilitadores para o sucesso de um ppp, segundo o autor são:

1- comunicação;

2- adesão voluntária;

3- suporte institucional e financeiro;

4- controle, acompanhamento e avaliação;

5-uma atmosfera e ambiente favorável

6- credibilidade;

7-referencial teórico.

Neste sentido, vale citar a Experiência de Sobral/CE. Diante do problema da dificuldade com o alto índice de analfabetismo na unidade escolar; houve uma mobilização de forma muito consciente de autoridades municipais, junto ao Inep para diagnosticar práticas educativas significativas. A inovação para alterar a realidade de fracasso escolar.

A centralidade da criança no processo educativo " a escola por ela e para ela"

Este projeto pode ser considerado bem sucedido por ter sido elemento de mudança, uma vez que foi pensado em conjunto, situando a unidade dentro da realidade brasileira, os pontos de destaque são:

O diagnosticar e definir estratégias, metas e prioridades

Educação Infantil

Avaliação mediadora

Numa Perspectiva construtivista e mediadora deve favorecer o desenvolvimento do educando.Dessa forma, Jussara Hoffman evidencia a questão da subjetividade no processo de avaliação, uma proposta bem diferente da escola tradicional que preocupava-se com a questão das notas altas, obediência às regras, passividade.O erro entendido como tentativa num processo que não é linear.

A linguagem infantil segundo Manoel de Barros e o meu querido Snoopy

Diante da implementação do Ensino Fundamental de nove anos, estive pensando o quanto é desafiador o processo de mudança sem rupturas da estrutura física da escola, e mais ainda do desenvolvimento da sensibilidade de cada professor para tornar esta etapa o mais encantador possível para as crianças.
Antes mesmo de ter o contato com o documento do MEC sobre a implementação do Ensino Fundamental, andei lendo alguns artigos que tratavam da expansão da Educação Infantil. Um deles foi de Marieta Félix Rosa - XXII - ENDIPE, nele há um poema de Manoel de Barros que muito evidencia o problema central desta etapa: a linguagem.

Língua de criança é a imagem da língua primitiva.
Na criança fala o índio, a árvore, o vento.
Na criança fala o passarinho.
O riacho por cima das pedras soletra os meninos.
Na criança os musgos desfalam, desfazem-se.
Os nomes são desnomes.
Os sapos andam nas ruas de chapéu.
Os homens se vestem de folhas no mato.
A língua das crianças contam a infância.
Em tatibitati e gestos.

A Educação Infantil deve respeitar o momento criança.

Este mês ganhei de presente uma coleção de dvds da turma do Snoopy. Desde pequena sempre adorei este desenho, no entanto não me recordava de muita coisa, pois das vezes que assisti foram apenas fragmentos de alguns episódios. Para minha surpresa quando começou a exibição, percebi como são diferentes a linguagem de adultos e das crianças, não só a linguagem mais os seus desejos e conflitos. É muito interessante. O universo da escola está todo o tempo na vida das crianças e em sua maioria não faz sentido, não as compreendem. Este desenho é da década de 50 e penso que seja um recurso maravilhoso de análise e estudos de escolarização enquanto curtimos as grandes ideias do pequeno Snoopy e sua turma!

O fórum de avaliação

Estive presente no evento que debateu as concepções de avaliação na Baixada Fluminense. Achei muito interessante, uma vez que o maior volume de informações que temos acesso está mais concentrado no Município do Rio.